Програмування в середовищі Scratch

СПИСОК КОРИСНИХ РЕСУРСІВ
https://goo.gl/5P3y2x - проекти українською
https://goo.gl/TW54ZK - проекти і навчальні програми
https://goo.gl/qsmQyf - навчальний план

ПРОГРАМА
КУРСУ

ПРОГРАМУВАННЯ У SCRATCH

Укладачі :

Добровольська Л. Я.,

учитель інформатики та математики

Тлумацької гімназії

Любінець О.Я.,

учитель інформатики та фізики

Івано-Франківської загальноосвітньої школи ІІ-ІІІ ступенів № 2

Вивчення програмування в школі – це не лише вміння складати програми, а й співпраця, відповідальність, наполегливість та креативність. Діти люблять грати в комп’ютерні ігри. Тому правильне застосування механіки гейміфікації може зробити засвоєння матеріалу таким же корисним, як і веселим. Вивчення дітьми основ програмування належним чином сприятиме вирішенню двох найбільших освітніх проблеми українських шкіл: низької мотивації навчання і низького рівня розуміння комп’ютерних наук.

Scratch — це середовище, у якому кожен може легко почати програмувати. Для початку роботи з ним не потрібні ґрунтовні знання про алгоритми і роботу комп'ютера, але бажання експериментувати, грати і створювати щось нове і захопливе — вкрай необхідні.

Програма курсу має на меті сформувати в учнів основні навички 21-го

століття, які є вирішальними для успішної самореалізації в майбутньому:

● критичне мислення та вміння вирішувати проблеми;

● творче мислення,

● вільна комунікація,

● навички роботи в команді,

● вибір технології у відповідності до задачі, що має вирішуватись,

● проектування,

● безперервне навчання.

Програма передбачає створення одного проекту за один урок. Інструкції для виконання проектів розміщені на https://goo.gl/5P3y2x Виконання цих завдань не лише передбачає набуття знань та практичних вмінь, але й стимулює дітей до використання власної уяви в процесі створення креативних проектів. У сучасному світі всі проекти реалізують командами. Тому навички командної роботи такі ж важливі, як і написання коду.

Програма складається з пояснювальної записки, змісту навчального матеріалу, основних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, інструкцій до практичних робіт, карти навичок.

№ п/п	К-сть год	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
		Модуль 1. Scratch
1	1	Знайомимось зі спрайтами, сценою, блоками коду. Проект 1. Рок-гурт.	Учень (учениця) вміє  додати спрайти, фон до сцени, звук до спрайта; змінити зовнішній вигляд спрайтів; виконати різні операції над спрайтами; розуміє призначення блоків коду.
2	1	Створюємо анімацію об’єктів. Анімація з використанням циклів. Проект 2. Заблукалий у космосі.	Учень (учениця) вміє визначати координати позиції на сцені; використовувати цикли.
3	1	Знайомимось зі змінними. Рахуємо бали. Проект 3. Фелікс та Герберт.	Учень (учениця) вміє використовувати в конструкціях розгалуження та цикли; створювати змінну для спрайтів; розумієпризначення події “Оповістити”.
4	1	Випадкові числа. Створюємо рахунку і таймера для гри. Проект 4. Полювання на відьом.	Учень (учениця) вміє надавати значення змінним та змінювати їх; використовувати оператори.
5	1	Рух спрайта за курсором. Створюємо програми з повтореннями і розгалуженнями. Проект 5. Фейєрверк	Учень (учениця) розуміє призначення команд-датчиків; вміє використовувати команди-датчики.
6	1	Програмуємо власного робота співрозмовника. Проект 6. Робот Балакун.	Учень (учениця) вміє складати запитання; створювати складні блоки; записати відповіді в змінні; створити анімацію сцени; створювати умови зміни поведінки об’єктів, додаючи до скриптів оператори порівняння.
7	1	Творчий конкурс на написання невеличкої гри на задану тематику.	Учень (учениця) вміє використовувати засвоєні інструменти та шаблони на першому етапі.
8	1	Створюємо програми для малювання Проект 7. Набір для малювання.	Учень (учениця) вміє змінювати колір ліній; очищувати екран; робити штампи;  розуміє як створювати шорткоди.
9	1	Керуємо об’єктом з допомогою миші. Проект 8. Перегони на човнах.	Учень (учениця) вміє використовувати в конструкціях команди керування спрайтом з допомогою миші та інших клавіш; розуміє структури блоків для керування об’єктом.
10	1	Вдосконалюємо елементи керування об’єктом. Проект 8. Перегони на човнах.	Учень (учениця) вміє встановлювати обмеження для руху спрайта по сцені за допомогою конструкції розгалуження; створювати рівні складності; розуміє дію складених умов.
11	1	Змінюємо образ спрайту. Проект 9. Гральний автомат.	Учень (учениця) вміє змінювати образи об’єкта з різною швидкістю; зупиняти виконання проекту з допомогою змінної; розуміє принцип використання змінної Стоп.
12	1	Проектуємо взаємодії рухомих спрайтів. Проект 10. Риба-хижак. (Рибожер).	Учень (учениця) вміє організовувати випадковий рух спрайту по сцені, його зникнення і появу; використовувати блок “оповістити”; розуміє взаємодію рухомих спрайтів.
13	1	Проектуємо гри для двох гравців. Проект 11. Перегони в пустелі.	Учень (учениця) вміє організовувати гру для двох гравців; додавати до проекту кнопки та їх налаштування; записувати конструкції для перезапуску гри; використовувати всі види сповіщень: текст, звук, графіку;  розуміє порядок створення і організовує рівні умови для кількох гравців.
14	1	Працюємо із зображеннями об’єктів. Проект 12. Вгадай що це.	Учень (учениця) вміє пов’язувати візуальні команди із логічними і математичними;  розуміє принцип створення динамічних зображень.
15	1	Творчий конкурс на написання невеличкої гри на задану тематику.	Учень (учениця) вміє використовувати засвоєні інструменти та шаблони на першому етапі, а також презентувати свої напрацювання перед друзями, чітко формулює логіку гри, її цілі та вміє оперативно змінювати умови виконання програми в ігровому процесі.
16	1	Презентація і обговорення власних проектів.	Учень (учениця) вміє презентувати свої напрацювання перед однокласниками, чітко формулює логіку гри, її цілі та вміє оперативно змінювати умови виконання програми в ігровому процесі.
		Модуль 2. Scratch Hard
17	1	Створюємо гру для запам’ятовування. Проект 13. Пам’ять.	Учень (учениця) вміє працювати з випадковими числами; створювати списки;  розуміє принцип використання кодів як шаблонів.
18	1	Вдосконалюємо гру до визначення рейтингу гравця. Проект 13. Пам’ять.	Учень (учениця) вміє працювати з кнопками, анімувати їх дію;  розуміє  внесення змін до кодів-шаблонів;
19	1	Вчимо персонажа стрибати. Проект 14. Викидайли.	Учень (учениця) вміє керувати рухом спрайта клавішами стрілок клавіатури; використовувати логічні оператори.
20	1	Вдосконалюємо гру шляхом уникнення персонажем перешкод. Проект 14. Викидайли.	Учень (учениця) вміє  вдосконалити можливості ігрових об’єктів; створити клон; розуміє принципи клонування спрайтів; внесення змін до кодів
21	1	Створюємо гру-вікторину. Проект 15. Гра розуму	Учень (учениця) вміє організовувати випадковий вибір; здійснювати і обнуляти рахунок; розуміє принцип роботи генератора випадкових чисел;
22	1	Створюємо багаторазову гру Проект 15. Гра розуму.	Учень (учениця) вміє організовувати початок гри багаторазово за допомогою кнопки;  зупиняти гру; розуміє правила налаштування інтерфейсу гри.
23	1	Творчий конкурс на написання невеличкої гри на задану тематику.	Учень (учениця) вміє використовувати засвоєні інструменти та шаблони на другому етапі, а також презентувати свої напрацювання перед друзями, чітко формулює логіку гри, її цілі та вміє оперативно змінювати умови виконання програми в ігровому процесі.
24	1	Створюємо гру із сенсорним об’єктом. Проект 16. Ловець точок.	Учень (учениця) вміє створювати клони спрайтів з їх випадковою появою; використовувати змінну-список; розуміє принципи клонування спрайтів.
25	1	Вдосконалюємо гру до використання кількох “життів”. Проект 16. Ловець точок.	Учень (учениця) вміє здійснювати підрахунок за допомогою кількох змінних одночасно;  зупиняти гру; перевіряти рівень складності гри; розуміє порядок підрахунку балів учасника.
26	1	Створюємо тактичну гру.  Проект 17. Війни клонів.	Учень (учениця) вміє організовувати взаємодію між групами спрайтів; планувати динаміку взаємодії об’єктів; розуміє зв’язок між тактичними і конструктивними етапами гри.
27	1	Вдосконалюємо гру до збільшення функціональності персонажів.  Проект 17. Війни клонів.	Учень (учениця) вміє вдосконалити можливості ігрових об’єктів; пов’язати дії кожного об’єкта з математичними елементами гри; розуміє причинно-наслідкові зв’язки між персонажами гри
28	1	Створюємо власну пригодницьку гру. Проект 18. Створи свій власний світ.	Учень (учениця) вміє проектувати навігацію об’єктів; змінювати тло з використанням змінної; розуміє логіку проектування руху об’єкту.
29	1	Налагоджуємо комунікацію між персонажами гри. Проект 18. Створи свій власний світ.	Учень (учениця) вміє використовувати код “зупинити інші скрипти цього спрайту”; використовувати структуровані дані змінювати налаштування в грі ; розуміє проектувати індивідуальне ігрове середовище.
30	1	Творчий конкурс на написання невеличкої гри на задану тематику.	Учень (учениця) вміє використовувати засвоєні інструменти та шаблони на другому етапі, а також презентувати свої напрацювання перед друзями, чітко формулює логіку гри, її цілі та вміє оперативно змінювати умови виконання програми в ігровому процесі.
31	1	Презентація і обговорення власних проектів.	Учень (учениця) вміє презентувати свої напрацювання передоднокласниками, чітко формулює логіку гри, її цілі та вміє оперативно змінювати умови виконання програми в ігровому процесі.
32	1	Урок рефлексії та пошук натхнення для проектів на літо.	● обмін думками і почуттями про проведені заняття; ● усвідомлення кожним учасником якісних змін, які відбулися з ним; ● вміння визначати стратегії діяльності для досягнення мети.